BLOG 3

Fik jeg løst problemet?

Nej, men jeg tror det er et skridt i rigtig retning.

Jeg kan godt lide flipped classroom tanken, men ser samtidigt nogle problematikker rent planlægningsmæssigt. H. R. Lund snakker i sit afsnit om differentiering om at uforberedte elever lige kan få 20 minutter af undervisningstiden til at få set de videoer de ikke fik set, mens læreren sætter de forberedte elever i gang med selvstændige, elevaktiverende aktiviteter imens.

Materialetætheden i mit fag er høj og forløbene er korte. Det gør det svært at servere materialet i små, korte videoer hvis det skal være fyldestgørende.

Til gengæld kan jeg se en pointe i videoer som et differentieringsaspekt. Som et supplement til den traditionelle undervisning kan eleverne gennem korte videoer få en anden belysning af et emne, på et tidspunkt hvor eleven føler behovet.

BLOG 2

Mit praktiske, IT baserede produkt.

Jeg har valgt at lave en video om three way handshake. Når tcp kommunikation etableres over et netværk, er det vigtigt at begge parter i kommunikationen har synkroniseret nogle tællere - det klares med et såkaldt three way handshake.

Videoen er lavet som en slags stop motion video.

Videoen er fremstillet ved at jeg tegnede de enkelte trin på et stykke A4 papir og scannede papiret for hvert trin. Jeg endte op med 29 .png billeder efter at have scannet papiret 29 gange, hver gang med en ekstra detalje på og de 29 billeder lagde jeg ind som 29 slides i powerpoint.

Jeg åbnede powerpointen på min computer, skiftede til fuldskærmsvisning, startede et screen capture program der både opfangede skærmbilleder og lyden fra min mikrofon hvorefter jeg talte mig stille og roligt igennem processen mens jeg skiftede slides på passende tidspunkter.

Processen var super simpel, det tog mig under en time at lave videoen da først teknikken var på plads. Tegningen på videoen er lavet i første forsøg og det samme er den efterfølgende indtaling. Jeg testkørte dog indtalingen en enkelt gang inden jeg optog lyden for at få min tale justeret nøjagtigt ind til mine slides.

Videoen er for øvrigt et glimrende eksempel på ikke at komplicere ting unødigt. Jeg startede ud med at bruge et par elektroniske tegneprogrammer til at tegne de enkelte slides, men jeg måtte konstant slås med teknikken, da tegneprogrammerne konstant "hjalp" mig ved at gruppere mine 5 pile til 1 samlet, nægte mig at tegne en pil i modsat retning når nu de andre gik den anden vej osv. osv. - hele tiden mente programmerne at vide langt bedre end mig hved jeg rent faktisk ville have. Det jeg kunne tegne på få minutter i hånden ville have taget mig timer at få bokset på plads i tegneprogrammerne.

Det er utroligt vigtigt for mig, at bruge teknologien der hvor den giver en fordel, løser noget der ikke ellers kunne løses og den må aldrig få lov at blive en klods om benet.

BLOG 1

Præsentation:

Jeg hedder Thomas og har arbejdet 4 år på TEC's dataretning, primært på hovedforløbet. Før det arbejdede jeg ca. 15 år med specialundervisning for voksne med ordblindhed og andre indlæringsvanskeligheder på AOF Specialhøjskole i Roskilde. Jeg har også været igennem en række praktiske jobs, bl.a. som tekniker i en IT virksomhed der leverede software- og hardwareløsninger til ejendomsmæglere og advokater..

Som nævnt i min synopsis underviser jeg i netværk efter Cisco Networks system. Det er der både fordele og ulemper ved - en fordel er, at der findes oceaner af materialer om emnet - en ulempe (i min optik) er, at Cisco har en meget positivistisk indgangsvinkel til tests og evaluering.

Min undervisning er meget praksisorienteret. Jeg udfordrer eleverne med en høj grad af øvelser og projekter og forsøger at holde teorien til det der er nødvendigt for at få et overblik. Det betyder, at der er en del teori jeg ikke graver lige så dybt ned i som lærebøgerne gør.

En typisk undervisningsdag ser således ud:

- Jeg introducerer eleverne for dagens emne, fx. vlans og trunks ved i overordnede træk at forklare dem pointen med teknologien, hvor ser man teknologien brug i praksis og hvorfor er det en smart måde at løse tingene på den måde. Jeg skøjter let hen over detaljer, med mindre de er helt essentielle for forståelsen, målet er udelukkende at give dem en forforståelse for hvad tingene kan bruges til og hvorfor det er smart. Typisk varer sådan en introduktion omkring 30 minutter, meget gerne kortere.

- Eleverne bliver kastet ud i nogle opgaver hvor de skal afprøve teknologien. Opgaverne kan have større eller mindre grad af instruktion, lige fra "Gør sådan og sådan. Observer at systemet reagerer på følgende måde" til opgaver med en høj grad af selvstændighed. - Undervejs i løsningen af opgaverne støder eleverne på både praktiske og teoretiske udfordringer, der kan give basis for reflektion eleverne imellem, små puf og hints fra mig eller måske en regulær gang teoriundervisning fra mig hvis problemet er af mere generel karakter.

- Når opgaverne for et givet emne er løst beder jeg eleverne at prøve kræfter med en relevant kapiteltest i Ciscos onlinemateriale. Det er multiple choice tests hvor elever svarer på de spørgsmål de kan, diskuterer de spørgsmål de ikke kan og afleverer blankt på de spørgsmål de ikke kunne finde en løsning på. Testen kvitterer med en score og en anbefaling af hvilke dele af et lærebogskapitel de bør kigge nærmere på.

Problemstilling:

At få gjort tung, amerikansk teori lettere tilgængelig for mine elever. At finde en fremgangsmåde hvor eleverne lærer den nødvendige teori uden at jeg behøver tale dem til døde i timelange powerpoint shows.

En mulighed kunne være brugen af videomateriale. Det kunne fx. være videoer af instruerende eller oplysende karakter som eleverne har mulighed for at se både før, under og efter undervisningen, som et supplement til lærebøger og traditionel klasseundervisning.